§ 5. Наука и образование в XIX в.: сила, меняющая мир
1. Неграмотность отступает
В XIX столетии грамотность стремительно росла, особенно во второй его половине.
Лидерами стали Англия, Германия и Нидерланды — там умели читать почти все.
Во Франции и Бельгии грамотность достигала 85–87%, в Италии и Испании — заметно ниже, а Португалия отставала сильнее других.
В США рост образования стимулировала массовая иммиграция.
В Азии особняком стояла Япония с развитой школьной системой.
Итог: к началу ХХ века грамотными стали почти все жители Европы и Японии.
2. «Борьба за школу»
Государство взяло систему образования под контроль: обучение стало бесплатным, обязательным и светским.
Школа должна была готовить граждан к демократии, армии и экономике.
После поражения Франции от Германии школы стали ещё и средством патриотического воспитания.
Главный противник таких реформ — католическая церковь, что вызвало «школьные войны».
Итог: школа превратилась в инструмент государства и путь к социальному подъёму.
3. «Век чтения»
Рост грамотности вызвал «читательский бум».
Люди массово покупали газеты, журналы и дешёвые книги.
Пресса стала главным источником информации и приобрела огромное влияние — этот период называют «золотым веком газет».
Итог: чтение перестало быть привилегией элиты и стало доступным для всех.
4. XIX век — «век науки»
Наука превратилась в профессию и разделилась на дисциплины, а её открытия сразу находили практическое применение.
М. Фарадей изучал электричество, Дж. Максвелл открыл электромагнитные волны.
Ю. Либих разработал удобрения и наркоз, Л. Пастер исследовал микробов и придумал пастеризацию.
Ч. Дарвин предложил теорию эволюции, вызвав бурные споры.
Р. Кох и И. Мечников сделали открытия в микробиологии, Д. Ивановский исследовал вирусы.
Г. Мендель сформулировал законы наследственности, а Н. Лунин открыл витамины.
Итог: наука напрямую изменила жизнь людей и стала двигателем прогресса.
5. Историческое сознание
История превратилась в строгую научную дисциплину (Л. Ранке — «показывать, как это было»).
Археология и палеонтология открыли далёкое прошлое человечества.
Г. Гегель видел в истории борьбу идей и проявление «мирового духа».
Ж. Шампольон расшифровал египетские иероглифы.
В гуманитарных науках укрепился позитивизм — стремление к точности и фактам.
Итог: люди начали глубже понимать прошлое и искать в нём закономерности.
6. Научная революция в физике и химии
Д. Менделеев открыл периодический закон.
Ф. Габер создал метод синтеза аммиака («хлеб из воздуха»), но его открытия использовались и в военных целях.
Учёные шагнули в микромир:
- В. Рентген — рентгеновские лучи,
- А. Беккерель — радиоактивность,
- П. и М. Кюри — исследования радиации,
- Дж. Томсон — открытие электрона,
- Э. Резерфорд — атомное ядро,
- Н. Бор — модель атома,
- М. Планк — квантовая теория,
- А. Эйнштейн — теория относительности.
Итог: классическая наука уступила место новой, показавшей сложную и непривычную картину мира.
7. Философия и общественные науки
Появилась «философия жизни» (А. Бергсон, В. Дильтей), утверждавшая, что мир можно постигать не только разумом, но и чувствами.
Ф. Ницше критиковал массовую культуру и говорил о «сверхчеловеке».
Новые дисциплины: психология, социология (О. Конт, Э. Дюркгейм, М. Вебер).
Многие мыслители сомневались в бесконечности прогресса.
Н. Данилевский предложил теорию культурно-исторических типов, где цивилизации рассматривались как живые организмы.
Итог: философия и общественные науки искали новые ответы о человеке и обществе.
Итог
В XIX – начале XX вв.:
- грамотность и школьное образование стали массовыми,
- наука сделала колоссальные открытия в физике, химии, биологии и истории,
- философия и гуманитарные науки предложили новые подходы к человеку и обществу.
Главная идея: прогресс вызывал восхищение, но одновременно — тревогу и сомнения в будущем.